在新课程理念的指导下，高中音乐教学的改革呈现时代性和选择性的趋势。而在高中音乐课程教学改革的背景下，如何采取有效措施增进高中音乐教育教育的革新和发展，非常丰富教学方法，建构完备的教育机制，早已演变高中音乐教育工作者一个亟待解决的核心问题。本文主要从现阶段高中音乐教学的实际抵达，有针对性地明确提出了明确的创意措施。【关键词】新课程、高中音乐、教学、创意 一、前言 高中音乐教育教学改革明确提出了“以人为本”的理念，提倡音乐教学的最后目的是构建“人的发展”，并在此基础上不断丰富高中音乐教育的内容，扩展音乐教学的领域。
同时在形式多样的实践中教学中，引领学生体验音乐和自学音乐。但由于我国应试教育的影响，目前高中音乐教育与其最后目的的构建还不存在一定差距。
在新课程背景下，创意高中音乐教学对推展素质教育具备最重要意义。 二、新课程背景下高中音乐教学的创意 1.推崇课堂教学 （一）非常丰富音乐教学内容 在新课程背景下，推崇高中音乐课堂教学，不但需要推展音乐教学的创意，更加需要为音乐自学方式的改变建构有利条件。
高中新课程改革是为构建高中教育教学目标服务的，反映了素质教育的理念。在高中音乐教学的创意中，奠定以音乐审美为核心的课程理念，建构与社会发展相适应的，与音乐教育基础性结合的，需要反映时代性的高中音乐教育内容体系，是培育高中生文化素养的关键。 众所周知，教学内容的单一性更容易压制学生自学音乐的主动性和积极性。所以，高中音乐教师应考虑到学生的爱好以及多元化市场需求，对所学的音乐必修课展开统合和补足。
例如，在教授音乐剧单元时，可对单元结构展开调整，补足和完备专门的音乐剧赏析环节。除此之外，还可通过扩展科目的方式，非常丰富音乐教学的内容，为学生自学方式的改变获取条件。 （二）引领学生自律自学 在高中音乐教学中，教师应改变教育教学方式，为学生建构完备的展现出平台，引领学生自律自学。
对于高中生来说，在自学上还不存在有高度倚赖教师的现象，且缺少系统的自我规划，对于音乐的自学经常正处于被动地位。而作为学生自学音乐的引导者和组织者，教师在为学生搭起通向音乐自学的桥梁时，应向学生实际的爱好抵达，从课堂和课外两个方面对学生展开大力引领，主动建构和完备师生之间、生生之间交流的平台，彻底提高学生在音乐自学上的被动局面。 在音乐课程的教学过程中，音乐教师应竭力为学生获取交流平台。例如，在音乐书画课中，收集一些学生耳熟能详的，具备独特的时代特征的，与生活息息相关的音乐原材。
在实际的课堂教学中，教师要对学生循循善诱，希望学生用心倾听，互相交流，倾心感觉乐曲所呈现出的意境，在较为中找到，从找到中提升，教师还不应希望学生的每一次讲话，开办生生评论、师生评论和自我评论等环节。 要提升学生自律自学音乐的能力，就必需将自律自学跨越于音乐自学过程的一直，为学生建构完备的展现出平台。例如，可利用学校现有的场地和设施，举行高中生才艺较量大赛。
参赛选手可自律指定比赛所用的曲目、具体演出形式、通过求教音乐老师或者与学生的交流合作，不断完善和提升自身的音乐水平。而不参赛的学生中亦有很多自发性参予到活动中，群策群力，为参赛选手出有主意、想要办法、构想表演形式，对系统演出的意见等。如此一来，不但需要调动所有学生自学音乐的主动性和积极性，更加需要在这一过程中构建学生从被动到主动的改变，使其自学音乐的意识获得灵感。 2.强化音乐实践中 音乐教师应当注目学生与音乐涉及的实践中活动，使音乐确实沦为推展学生全面发展的媒介。
传统的自学观侧重的是以科学知识和课本为中心的了解活动，把自学的本质视作一种了解过程。而对于音乐的自学来说，其具备较强的操作性、实践性以及在展现出领域的技能性。不管是弹奏、歌唱、创作，还是音乐与戏剧演出，音乐与舞蹈，都与实践中活动密切相关。以歌唱为事例，如果学生在自学音乐时，只一味地注目排便、咬字和吐字、器官的结构等方面，而不将其与歌唱联系在一起，那么，懂音乐不能是相悖。
又如弹奏乐器，只告诉某种乐器的结构与性能，理解一些弹奏方法，但不去实际操作，那么你总有一天都不有可能确实掌控弹奏的技巧。特别是在在识读乐谱时，更要与明确的音乐实践中领域融合一起，否则不能是充满著理性的纸上谈兵。
高中生正处于身心发展的关键时期，其现今的学业与未来的事业能否取得成功，与其智力有直接联系。而音乐一旦与学生的心理节奏、旋律以及生理融合在一起，则不会产生一种热情和期望。对生活强化热情和力量，充满著人生的期望执着，更加能使学生的品格和个性获得人与自然发展与健康成长。大量实践证明，教师与学生的地位是公平的，虽然有时一些学生做到得过于好，但对于音乐的指导教师来说，无法单方面的采行暴力行为手段，不应推崇与学生的交流和准确的引领，让学生从思想上深刻印象地认识到自己的严重不足和缺点，从而调动其积极性，让学生们在平日的音乐活动中，能主动地乐趣充分发挥自己的音乐实力，与教师和同学们一起，联合茁壮和发展。
3.推崇因材施教 在高中音乐课程中，音乐教师应当推崇因材施教。每个学生都来自有所不同的家庭，茁壮在有所不同的环境，性格当然也各异，基于这种情况对学生实行音乐教育，在音乐中变得尤为重要。
我国所提倡的素质教育是面向全体学生的教育。而面向全体，其实质就是针对每一个个性迥异的学生，切实做好音乐教育，从学生的个性抵达，有针对性的采取有效的教学手段。没不能教育的学生，只有不擅于教育的教师。
如何正确地对高中阶段学生的智商、才能及其发展的潜质展开辨别，是作为高中音乐教师的重要职责之一，同时，这也是教育智慧中的关键部分。如果是泥土，则可烧成成砖瓦；如果是铁矿，就能百炼成钢。
在音乐教学中，使每一个学生的音乐创造力获得研发，使他们借此获益，让学生在丰富多彩的音乐中，陶冶情操，提升对美的鉴赏能力，让音乐课沦为主阵地，最后增进音乐教学目标的构建。 三、结束语 总而言之，随着新课程改革的渐渐推展，对于教师素质和能力的拒绝也随之提升。在音乐课堂教学中，教师应坚决“以人为本”的理念，充分发挥学生的主体地位，突显学生的独有个性。
同时，还应当具备高度的责任感和紧迫感，通过各种途径，强化自学，提升自身的教学水平和职业素养。只有大大去希望钻研和探究新的音乐教学方法，大大去感觉生活，体验生活，才能提升自身素质，确实走出新课程，为素质教育的构建贡献力量。参考文献：[1]吴少敏.浅谈如何提升高中音乐课堂教学效果[J].通俗歌曲.2013(10)[2]吴健.浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创意[J].音乐时空(理论版).2012(06)[3]毛哲茹.浅谈高中音乐教育的“教教”与“学”[J].音乐天地.。
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